珍惜擁有的幸福...
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Wendy下課回來，急著告訴閒妻～班導上英文課時，
提到媽媽送給老師的那本書「愛．上課」
老師要以阿倫老師的九宮格遊戲進行課堂隨抽即答，
全班的同學都聚精會神，玩得好開心．．．
不過，Wendy附帶一句～
同學們超擔心．．．一向討厭吵鬧的班導，
因為如果玩得太High．．．班導會喊卡！！
Alice傳簡訊給閒妻～媽媽，請幫我買每科歷屆考題。
ㄜ．．．
學校和補習班應該會將歷屆考題編入這年的複習卷吧？
再詳問．．．原來自畢業考後至基測前的二十餘天，
各科課表大多安排自修，班導建議寫考題找出學習盲點。
我不想上學 教改戰場下的百萬孩子兵作者：李雪莉 出處：天下雜誌 395期 2008/04
每天從早上七點讀到晚上十點、一年在外吃七百個便當……，台灣的教育，正以一種戰爭的手段，要孩子們全力與分數搏鬥。是什麼原因，讓教育改革愈改愈重視升學與考試？讓台灣的孩子進入提早競爭的童年，並說出「我不想上國中」？教改又為何成為深化社會階級的推手？
這是為何看似多元的三元管道，骨子裡仍一元──考試的那一元。
對於公平性的疑慮，使多元入學成為公平表象下的犧牲品。多元入學實施七年來，透過第一階段申請入學升高中的學生，比例三五％，近六成學生仍痛苦地再考二次基測，用考試分發入學。
考試分發，比的就是分數。
去年，基北區登記分發錄取分數，建中普通班二八一分、師大附中男生普通班二七七分，成功高中二七○分。所有教育界都清楚，二八一分與二七○分在量尺意義上有同樣的學力，但只要一不細心，學生一題數學扣六分，就掉了幾個志願。
當少子化讓高中職的容量已超越學生數時，就學壓力應大幅降低，為何師生仍擠破頭用考試拚鬥？
原因就是對教育品牌的迷思。認為學校排行是升學和未來的保證。
翻開目前各校申請入學的簡章，標示洋洋灑灑的加分指標，但加權比重都小到讓人沒有感覺。例如體適能達到某三個高標加兩分；曾任班級幹部，但不包括各科小老師及副股長，加一分。
在教育界四十年，即將屆滿退休的吳武雄無奈指出，即便學校想透過小論文、口試、實驗方式進行選才，都會有人批評不公。
十年教改，肥了補習班作者：李雪莉 出處：天下雜誌 395期 2008/04
十年來，補習班成長四倍，成為地下版教育帝國，在學校待了五天、每天八小時的國中生，為什麼只能在這裡補足學力？
搶食課程銜接的大餅
補習班與學校的角色及功能不同，補習班多半目標明確，為了考試、升學。
九年不連貫、一綱多本給了補習班很大的生存與獲利空間。
九年一貫課程實施後，學生各科學習時數減少，學校老師追趕進度，但補習班卻站在學校教學的基礎上，再加速超前學校進度。打出國二上完國三課程、國三進入複習階段，是普遍的號召。
不僅如此，目前國小到高中課程的設計，有不少未貫穿處，補習班也搶到一塊課程銜接的大餅。
像英語的單字量從小學兩百字，到國中需要一千字的量，而高中考試更需要七千字的量；又如數學，以往國中就接觸的三角函數，這幾年教科書刪除教授，但高一卻以同樣難度進行教學。
以國文為例，國文科考「課外」的比重多。補習班分析，二○○五年後從未出現各版本選錄的文章。
現在國文與社會科老師最感到沮喪，「怎麼教也不會考，學生也不背課文了。考題太活潑、範圍太大了，」一位國文科老師感嘆。
但補習班的方式，光國文科就有數十位編輯團隊，幫學生蒐集書報雜誌、加強國學常識等，效果難以評斷，但至少安了家長的心。
在四月22日的聯合報論壇裡，有兩篇和一綱?本的論述，
台師大吳武典教授的
綱太糟、本太濫 一本也不錯台大張顏暉教授的
減輕負擔 站不住腳公婆各有定論，站在閒妻的立場比較認同在討論區，
署名正義傑客所寫下的回應～
1.以前從小學至國中都是一綱一本，那時候的『課本內容充實』且書本又便宜，縱使沒錢買參考書的學生肯唸書照樣可考上理想的高中、大學；那現在呢？課本是彩色的但幾乎是沒有內容可言，沒有買參考書、習作根本看不懂？
2.只是『科學天才』，但他卻不了解教育、政治，只怪我們把它神化，『什麼輕鬆、快樂學習？』學生不但不快樂【讀書、補習時間更長】、而且程度變差！他對不起他的恩師—吳院長，更對不起全國的中、小學學生們及其家長！『隔行如隔山』其他領域卻不懂就閉嘴！至少還可以獲得尊重。
3.95暫綱、98課綱，根本是『疊床架屋』多此一舉，一本『速成教材』據說有3個月完成，難怪錯誤百出！ 以前國立編譯館編的書『料好、又便宜』一本幾十元？ 現在『一綱多本』--- 出版商良莠不齊，有的『料差』的書靠關係大賺『黑心錢』，苦的是學生、家長，卻肥了書商、不肖官員及民代。
4.文化、民族性不同，國外的政策不能直接『移植』到臺灣實施，就好像外來的物種正逐漸使台灣特有的、好的物種毀滅一樣；就只能改良，改掉其中一些缺點就可以。
5.『多元入學』、普遍的『甄選入學』亦是毒瘤；特殊資優、特殊才藝表現學生需受特別保障、教育這是對的！但參加門檻要高，不能像現在『多元』、『多金』。
6.以前大聯考制度的最公平，沒人敢『作弊』，有錢人的小孩程度不好也不能買通關節；現在只要『有權』、『有勢』就能打通『多元入學管道』。
7.所以現在入學應少數特殊學生採門檻較高的『甄選入學』，其他一般學生採『聯合登記分發』，就沒有人敢將黑手伸入教育界，這是學生、家長、及國家之福。
聯合報記者張錦弘採訪部編本自然教科書主編牟教授後，
標題
內容都很像 一綱多本名存實亡令人感慨！！台大化學系教授、部編本自然教科書主編牟中原指出，教育部、北北基為了一綱一本、一綱多本爭吵不休，其實很無聊，因為現在各家版本都很像，一綱多本已名存實亡，北北基學校若自選版本，不採評選版本，照樣能應付北北基自辦基測。
牟中原認為，現在堅持一綱多本，是打腫臉充胖子，因為各家版本都差不多，和一綱一本沒什麼差別，反倒是部編版還較有特色。
政府仍應持續研發課程、教材，督促民編本教科書提升品質，才能真正造福學生。
牟中原為了幫教育部編寫教科書，曾比較過民編本教科書，發現為了搶別人的市場、減少換版本的銜接問題，各家版本愈編愈像，已失去多元特色，一綱多本的精神已消失，學校採用哪種版本、依哪種版本命題，沒什麼差別。
他指出，市場占有率不到1%的部編本自然教科書，其實編得很好，教科書評鑑優，不受學校青睞，是因為增加全球增溫等有關氣候變遷的地球科學課程，這攸關人類前途，不可不知，這種課程編排，較具前瞻性，也符合課程綱要，卻不符學校排課習慣及師資結構（地科老師較少）。
部編本教科書叫好不叫座的另一原因，是因為交給民間教科書商承銷。牟中原說，書商一定優先推自己的教科書，搶市占率，才能靠賣參考書賺錢，自然科部編本反倒變成贈品，「我真的是有苦說不出。」加上教育部又沒要學者編參考書或測驗卷，市占率才會愈來愈低。
不過，牟中原指出，部編本問世後，民編本也或多或少「抄」部編本的內容，其實已達到目的，部編本不必與民爭利、搶市占率，但要能刺激、引導民編本提升品質，若最後各家抄到和部編本一樣，也沒什麼不好。
牟中原認為，一綱一本、多本沒什麼好爭的，師生、家長也不用恐慌，北北基要自選單一版本、自辦基測，學校若不理會，自選教科書，應付自辦基測也沒問題，因為各版本教科書內容都差不多，出題萬變不離其中。一綱多本不能變成政治意識形態之爭，若各版本教科書品質都很差，一綱多本有何意義？
一綱多本與一本的迷失國中選擇教科書版本的問題引起爭議，而如何解決此一爭議，成為各方矚目，未來如能從教育理念著手，掌握該校學生起點行為與程度考量，或許才能跳脫一綱多本、一綱一本的爭執與迷失。
以國中英語科為例，台北市縣額滿國中及部分私立國中學生的英語程度，與台北市縣偏遠地區國中學生的英語程度，能用同一個版本的英語教科書嗎？一綱多本以學校小樣本為基準；一綱一本將以區域大樣本來選書，那一個比較能掌握某一所學校學生的起點行為，更符合因材施教的教育理念。
心中慶幸著．．．
女兒們沒被越寫越多的複習打倒，
女兒們沒被越來越重的書包擊潰，
一變再變的制度，內容平平、品質欠佳的教科書，
才是師長父母們擔憂的源頭吧！！
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